自分史づくりの取り組みから、他者を理解するための様々な視点を養います。
夏季休業中の課題で各個が作成した「自分史」をもとに、班で協力して架空の人物のストーリーをまとめ、プレゼンテーションと他者評価を行いました。
リハーサルで他班の発表に触れ、自身の班の発表を再考するきっかけとしました。
発表に際して、「内容全般」「アイディア」「発表態度」の視点から他班の発表を評価し、評価することの難しさを体感させました。
ロイロノート導入のメリット
- プレゼンテーションのカードを作成する際、他者とコミュニケーションをはかろうとする姿が見られました。
- ロイロノート･スクールの資料箱に必要な情報を入れておけば、簡単に生徒に資料の共有ができるので、授業中の資料配布をスムーズに行なえるようになりました。
実践の目標
- 他者との協力を通して、よりよいプレゼンテーション資料をつくることができる。
- 他者への評価により、評価することの難しさを学ぶことができる。
実践の場面
１. 班分け、班内での自己紹介を行う
班分け用カードの一斉提出により、先着順に班分けを行う。
夏季休業中の課題として、それぞれが作ってきた自分史を３～４人の班の中で発表させる。
(画像クリックで拡大)２. 発表用に架空の人物を設定する
班員それぞれの自分史の情報を取捨選択させることにより、架空の人物を作成させる。
また、班員の名前から１文字以上を使って、架空人物の名前をつけさせる。
(画像クリックで拡大)３. プレゼンテーションを作成する
３分間のプレゼンテーションに見合うよう、文字情報のみのカードに、画像や映像を組み込むよう指示する。文字情報も効果的に訴えられるよう、文字量の調節も大切であることを伝える。
(画像クリックで拡大)４. 発表前のリハーサルを行う
２校時目の公開授業に備え、１校時目に各班が一通り発表のリハーサルを行う。
他班の発表を受け、自身の班のプレゼンテーションがさらに見やすく、聞きやすくなるよう、修正の時間とする。
(画像クリックで拡大)５. プレゼンテーションを行う
リハーサルや修正を踏まえ、最終のプレゼンテーションを行わせる。他班のプレゼンテーションに対し、「内容全般」「アイディア」「発表態度」の３項目について、５段階評価をつけさせた。
(画像クリックで拡大)６. 評価の結果を公表する
プレゼンテーションを終え、それぞれの評価を公表する。
他班からの評価と自分が評価した経験から、他者を評価する事の難しさを改めて伝え、本時のまとめとした。
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