ロイロノートとアクティブラーニングで、「学びの自立」のための授業展開を目指します。

本時の学習課題である「鎌倉幕府の滅亡原因」について、エキスパート班に分かれて資料を読み込みます。
エキスパート班から１人ずつ組み合わさってジグソー班を作ります。
それぞれ、資料の内容をジグソー班のメンバーに説明し、調べてきたことを話し合って議論します。
その後、それぞれのエキスパート班に戻ってジグソー班での話し合いを交換し合います。
そして、生徒が選択した思考ツールを用いて、学習課題を多角的、多面的にまとめました。
最後に個人で文章化した後、その要約を書いて、リレー発表を行いました。

・暗記中心と思われがちな中学歴史分野の学習において、協調学習をベースとし、思考ツールを活用したアクティブラーニングに取り組ませることで、「学びの自立」をめざした授業を行いましたが、特に有効だったのがICT機器の利活用です。
ロイロノートによるインタラクティブな学習形態は、このような学習には必要不可欠なアイテムです。

・多くの活動（ペア学習→グループ学習２編成→発表→評価）を１時間に組み込むことは、従来の歴史学習や紙でのワークシート配布や回収そして発表という形の授業展開では時間的に不可能でした。しかし、ロイロノートのようなインタラクティブな学習が直感的にできるアプリを使用することで、より「密度の濃い」授業内容が可能となりました。

・タブレット端末とロイロノートの組み合わせは、生徒にとっても教師にとっても非常に扱いやすく、ベストな授業をつくりだすことができるアイテムだと思います。

歴史事象について自然と友達と協調しながら、多角的、多面的に考察できるようになる。