ロイロノートで簡単に個人の考えを共有できるので、目的意識を持ったコミュニケーション力が身につきます。

グループで漢詩を１つ選び、４句を１句ずつ担当を決めて、漢詩から読み取った個人のイメージを絵にします。
絵にしたものをロイロノートで送り合い、４句の絵を組み合わせて、訂正しながら班でひとつの漢詩を完成させました。
また、作者の思いを想像して１枚のカードにまとめました。
完成したカードを教師に送り、班ごとに発表をして全体で共有しました。
発表を聞く前に評価シートを生徒に配信し、発表に対する評価をシートに記入しました。
最後に、評価シートを教師と、該当する班に送信して授業をまとめました。

・ロイロノートの使用により、漢詩の読み取りの目的意識を持った交流を円滑にすすめることができました。

・個人活動のあとグループ活動を行うと、ある個人の考えに焦点があたり、その個人を代表の意見として発表する場合や、個人の意見をつなげて発表する場合などが多くありました。

・ロイロノートの活用により、意見の共有が容易にでき、再思考の時間を確保することができました。
また、発表やその評価シートについても配信、回収が円滑にできるため、生徒の思考の時間の確保ができました。

・ロイロノートは、カメラロールの画像を取り込むことができるため、紙ベースで絵を描きたい生徒も、画像やアプリを使いたい生徒も自分で自分にあったツールを選ぶことができました。

・漢詩のイメージを絵にしていく中で、自分のイメージをより的確に表現出来る方法を選ぶことができ、絵が得意な生徒もそうでない生徒も表現することができたと思います。自分の考えや思いを絵でも、言葉でもどんなかたちでも表現することの楽しさを生徒たちが学び合う姿がありました。

・漢詩の読み取りを通して、作者の気持ちを想像することができる。

・漢詩に込められた思いと、現代に生きる自分たちの思いを比較し、共通する思いを見つけて漢詩を身近に感じることができる。

・他の人の読み取りを聞くことで、自分の考えを広げることができる。