ロイロノート・スクールを活用して、思考を可視化・共有することで、多様なものの見方や考え方を学ぶことができます。

校舎内で見られる「かけ算」を児童自身が見つけて、撮影します。撮影した画像を教師に送信し、教師は問題にできるものとそうでないものを選択します。
教師が選別したものを児童に送信し、児童たち自ら、問題として分かりやすくなるように書き込みを加え、教師に提出します。教師は各グループが作成した問題のカードを繋げて、各グループの問題として児童のタブレットに送信します。
児童はグループで相談して考え、写真カードに直接回答を書き込み、すべての問題に解答できたら教師に提出します。提出された各グループの解答を比較表示（６グループ分）し、模範解答と他のグループの解答での違いや共通点を、学級全体で出し合います。
全グループが作成した問題を解き終えたら、すべてのグループの解答カードを児童に送信します。
児童は送信されてきたすべての問題を振り返りながら、グループで相談し、異なる解き方（計算の仕方）を書き込んで教師に提出します。
それぞれのグループごとに異なる見方や考え方があり、一覧・比較表示する中で多様な見方や考え方を学び合い、深めあう実践となりました。

・課題の発見、問題の作成、問題の解決、そして表現活動（発表）という学びのプロセスにおいて、ロイロノートにより活動状況が常に可視化できたことで、児童が主体的に学びを進めることができました。

・写真カードの提出、問題の送信と提出、比較表示のステップにおいて、ロイロノートの機能により、教師が支援者として関わることができ、それらの時間短縮、負担軽減に繋がりました。

・限られた時間内に多くの児童の考え方を一覧表示にして、視覚的に確認することができました。また、比較表示することで児童たちは、自らの考えと異なる回答に気づきやすく、多様なものの見方を効率良く学ぶことができたと思います。

・ある課題に対する仲間の回答から、数え方や解き方には様々なパターン・方法があることを学ぶ。

・単一の答えで満足することなく、他の方法やアプローチの視点を持てるようになる。

・互いの考え方や見方を認め合い、学び合う集団としての雰囲気を作り出す。